Innovative Lehrmethoden in der militärischen Ausbildung: Erfahrungen mit Serious Gaming Neustart

Lkol Marcus Kannengießer hat seine Lernerfahrungen im Rahmen des niederländischen Generalstabskurses an der Nederlandse Defence Academy mit der Blackout-Simulation für Gemeinden und Krisenstäbe („Neustart“) dokumentiert.

Hier eine Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse und Learnings aus der Studienarbeit auf Deutsch:

Die niederländische Verteidigungsakademie hat ein innovatives Unterrichtsmodul entwickelt, das Serious Gaming in die berufliche Entwicklung von Offizieren integriert. Ziel war es, theoretisches Wissen mit praktischer Anwendung zu verbinden und kritische Kompetenzen wie adaptives Denken, Entscheidungsfindung und Selbstreflexion zu fördern.

Wichtigste Erkenntnisse:

1. Die Kombination von Theorie und interaktiver Praxis durch Serious Gaming erwies sich als sehr effektiv. Studierende konnten komplexe Konzepte schnell erfassen und unter Druck anwenden.
2. Das Modul förderte aktives, selbstgesteuertes Lernen. Studierende entwickelten ein tieferes Selbstbewusstsein und besseres Verständnis ihrer Führungsqualitäten.
3. Peer-Learning und Teamarbeit wurden als besonders wertvoll empfunden und stärkten zwischenmenschliche Fähigkeiten.
4. Regelmäßige Feedback-Sitzungen waren entscheidend für Selbstreflexion und persönliches Wachstum.
5. Die Studierenden berichteten von einer deutlichen Verbesserung ihrer Fähigkeiten im kritischen Denken und adaptiven Reagieren auf unerwartete Situationen.

Learnings und Empfehlungen:

1. Die Spielszenarien sollten noch komplexer und realistischer gestaltet werden, um echte militärische Herausforderungen besser abzubilden.
2. Feedback-Mechanismen sollten flexibler und individueller gestaltet werden, z.B. durch Echtzeit-Feedback während des Spiels.
3. Peer-Learning könnte durch studentengeleitete Workshops und regelmäßige Peer-Review-Sitzungen weiter verstärkt werden.
4. Die Dauer des Moduls sollte überdacht werden, um mehr Zeit für Reflexion und vertieftes Lernen zu ermöglichen.
5. „Stille Stunden“ für persönliche Reflexion und Kleingruppenarbeit könnten eingeführt werden.

Insgesamt wurde das Modul sehr positiv aufgenommen und zeigte vielversprechende Ergebnisse. Es wird empfohlen, die Methodik des „Serious Neustart“ weiter in den Lehrplan zu integrieren und basierend auf dem Feedback kontinuierlich zu verbessern. Diese Erfahrungen können als Blaupause für zukünftige Bildungsprogramme an der Akademie dienen und die Entwicklung innovativer Lehrmethoden in der militärischen Ausbildung vorantreiben.

Bewertung der Neustart-Spielerfahrung durch die Studenten

Die Studenten bewerteten die Spielerfahrung mit Neustart als eine interaktive und immersive Lernumgebung, die ihnen die Möglichkeit bot, komplexe Entscheidungssituationen zu erleben. Sie hatten die Möglichkeit, ihr Verhalten und ihre Strategien zu beobachten, zu analysieren und zu überarbeiten und so abstrakte Prinzipien von Führung, Strategie und Zusammenarbeit in konkrete, handlungsorientierte Entscheidungen umzusetzen. Die Feedback- und Selbstreflexionsrunden nach jeder Spielrunde waren wertvoll, um die Erfahrungen zu verarbeiten, die Leistung zu bewerten und die Verhaltensentscheidungen und Strategien gründlich zu überdenken.

Hauptaspekte der Schülerbewertung

1. Interaktive und eindringliche Lernumgebung: Neustart schuf eine Umgebung für erfahrungsorientiertes Lernen, in der sich die Schüler mit Entscheidungsszenarien auseinandersetzen konnten.
2. Feedback und Selbstreflexionssitzungen: Strukturierte Sitzungen nach den Spielrunden ermöglichten es den Schülern, ihre Erfahrungen zu verarbeiten, ihre Leistung zu bewerten und über ihre Verhaltensentscheidungen und Strategien nachzudenken.
3. Umsetzung abstrakter Prinzipien in die Praxis: Die Spielerfahrung ermöglichte den Studierenden die direkte Anwendung theoretischer Konzepte in simulierten Szenarien und förderte so die praktische Entscheidungsfähigkeit.

Auswirkungen auf die persönliche und berufliche Entwicklung

Die Integration von Neustart in den BPO-Lehrplan symbolisiert eine reflektierende Lernumgebung, die in der Lage ist, Verhaltensänderungen anzustoßen, die für den Erfolg in verschiedenen beruflichen Kontexten entscheidend sind. Die Konzentration auf die persönliche und berufliche Entwicklung durch Feedback, Selbstreflexion und die praktische Anwendung von Wissen verbesserte die Anpassungsfähigkeit, die Entscheidungsfähigkeit und die Fähigkeit der Studierenden, schwierige Situationen effektiv zu meistern.

Bereichernde Lernerfahrung

Der strukturierte Ansatz des Neustart-Spiels innerhalb des Lehrplans zielte darauf ab, die Kluft zwischen theoretischem Wissen und praktischer Anwendung zu überbrücken und die Lernerfahrungen der Studierenden zu bereichern. Die einzelnen Phasen des Programms, einschließlich des Selbststudiums, der praktischen Spielrunden mit Neustart und der Feedback-Zyklen, trugen zur Erreichung der gesetzten Ziele und zur Stärkung der Kernkompetenzen bei.

Studentisches Engagement und Peer Learning

Die Neustart-Spielerfahrung förderte das aktive Engagement der Studierenden und machte sie zu aktiven Teilnehmern an ihrem Lernprozess. Durch Teamarbeit, Peer-Learning und Zusammenarbeit meisterten die SchülerInnen Herausforderungen innerhalb des Spiels und förderten so ein tieferes Verständnis für Teamdynamik, Führung, Kommunikation, Konfliktlösung und strategische Planung.

Analyse des Feedbacks nach der Enquête:

• Positive Reaktionen auf die Anwendung von Theorien und interaktiven Komponenten.
• Vorschläge für mehr Tiefe und eine ausgewogene Mischung aus Theorie und Praxis.
• Es wurde eine Verbesserung der Führungs- und Kommunikationsfähigkeiten festgestellt, wobei der Wunsch nach einem gezielten Training zur Konfliktlösung geäußert wurde.